■廣東省高州市第二中學 陳亮
作為美術高考生，在專業高考前的一段時間里，外出到一些畫室學習，似乎已成為社會的一個共識：因為在很多學校里，學生根本沒有機會進行集中的訓練，大部分學校不能提供連續的美術課程，且常常美術生分在各個班，使得美術教學難以集中開展。但是外出學習，學校的美術教師也不能當甩手掌柜，置之不理。我們知道，學生的情緒對教學效果有著很大的影響。作為美術輔導教師，了解和掌握學生的學習狀態，善于引導和駕馭學生的情緒，是相當重要的。
一、適應期
學生獲準外出學習時，對學習心里充滿希望和激情。當他們來到一個“渴望已久”的新環境時，要有一個“心理適應期”，這個時期一般來說需要一個星期或更長的時間。怎樣適應新的環境，融入學習之中，是學生都要面對的。對“名師”的期待及學習、生活環境的選擇是學生這一個時期最突出的表現，有的學生在這段時間內，覺得適應不了，或者覺得培訓班的教師水平與自己的期待有落差時，想到另外的畫室“投師”。我曾經有一個學生，在一個月之內走馬觀花般地到過四五個畫室，每一個畫室都是那么幾天，覺得人家不行，又走！其實學生外出學習的時間并不多，一般也就三四個月，如果老是這樣挑三揀四浪費時間，對學生來說并非好事。在這種情況下，教師要引導學生適可而止，不要太過分，以免影響到自己的學習。雖然追求完美是人的天性，但不要忘記了外出學習的目的和任務，在找到相對合適的畫室后，要盡快地使自己安穩下來，投入到緊張的學習中去。
二、穩定期
當學生開始適應環境后，就會進入到一個“穩定期”，這一時期約需二十天至一個月的時間。在這一段時間里，人與生俱來的探究精神會令學生排除各種困難，積極投入到學習中去，使他們的繪畫水平處于緩慢上升階段。對培訓教師的敬仰、對比自己水平高的學生的羨慕，及高考的逼迫感，都會促使學生認認真真、老老實實地學；這個時期的學生會在繪畫上有一個穩定的進步。在這個階段里，美術教師要發揮每一個學生的自尊心和自信心，正面引導，對學生取得的成績及積極性要充分肯定和贊揚。當學生的行為和表現得到肯定和認同時，會信心百倍，產生一種以后還會更好的“自我激勵”心理狀態，以更大的動力投入到學習中去。
三、興奮期
當學生開始進步時，個人的身心愉快，頗有“春風得意馬蹄疾”之感，整個人處于一種“興奮”狀態，進入興奮期，正常來說，這一時期約保持二十天左右。所謂“人逢喜事精神爽”，愉快、樂觀的心境可以提高學生的學習積極性，使他們對繪畫進入到一種癡迷般的狀態，常常為了畫好一幅畫而廢寢忘食、不眠不休鉆研、與人討論。在這一個時期里，學生的感覺是最好的，對畫面拿捏有度，表現出來的畫面效果往往是得心應手的。如果學生能夠在這一個階段參加美術考試，對學生來說，是一件好事，成績會比較突出。但是如果學生在這一階段里沾沾自喜，忘乎所以，則會影響他的學習。因此，美術教師在這一階段要適當地給學生“潑冷水”，使學生能夠有冷靜的思維對自己的繪畫水平作出正確的評價，做到“勝不驕敗不餒”，細心地查找自己畫面的得失，查漏補缺，對成績的提高是有正面作用的。
四、疲勞期
人的心理總有一個閥值，當學生的認識水平、繪畫水平達到一個新的階段后，他所要面對的問題就多了，要思考的繪畫理論也復雜了。這時，就容易變得“眼高手低”，畫出來的作品往往達不到自己的要求，因此，學生必須在這一個階段里潛心鉆研，認真作畫，總結經驗，才能有質的飛躍。但是這個過程是沉悶的，容易降低人的積極性，使人情緒低落、性格暴躁、討厭繪畫，甚至影響身體健康。并且由于對環境的熟悉及長時間的投入學習，會使得個人心理產生疲勞感，進入到“疲勞期”。
特別是這個階段臨近考試，有的學生會出現一種“考試焦慮癥”。所謂考試焦慮癥，是指：“在一定的應試情境激發下，受個體認知評價能力、人格傾向與其自身的因素所制約的、以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒反應所表現出來的一種心理狀態。”考試焦慮程度越高，其考試水平就越差。因此，學生如果在這一時期參加考試的話，則效果可想而知。在這種情況下，美術教師要根據學生的個人情況，進入心理輔導，以暗示、疏導、找突破口及自我宣泄等辦法為學生調節情緒，盡量以飽滿的精神去迎接考試。
作為一個美術輔導教師，怎樣引導學生應對各個心理時期，采取相應措施，以保證學生學習的正常進行、提高考試效率，是一個不容忽視的新課題。因為外面的畫室一般都有幾十或幾百個學生，輔導班的教師不可能照顧這么多學生的情緒，因此，我一般是通過定期電話了解學生的情況，及時作出相應的心理輔導，使學生能夠根據心理上的規律調整心態，達到學習考試的目的。
